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自主學習 ──大家都在做什麼？

那另外一方面，面對一頭霧水、不知如何是好的 另一方面是惰性的問題，在整整三節沒有人會告
學生，我要設法讓自己變成一個圖書館，去讓他 訴你該做什麼的課堂中，應該思考如何規劃自
們可以在各面向都可以看一看。而這也是我目前 己的時間，包括計畫執行與（如果需要的話）
較缺乏的能力。 準備考試。因為高中生應該是很忙的，能否在
這三個空白的五十分鐘內可以完好的多工處理
問：這樣聽起來，您對自主學習的制度比較持正 (multitasking)，很仰賴時間規劃。
面態度嗎？
答：理論上來說，這是個很好的制度。理想層面
上，學生都有足夠的實踐和熱忱，但實際層面會
再加入一個惰性和其他誘惑因素。例如說有學生
會睡 2.5 節課，玩 0.5 節課手機。因為我不可能
每兩三分鐘就去出現在他旁邊一次，所以這一方
面我認為需要其他的輔助。

問：這個輔助是……？
答：我覺得比較重要的是分班的問題。其實一開
始接任自主學習老師時，面對眼前等著我給予建
議的三四十份計畫書，而其中有許多是我所不熟
悉的領域，我也無法告訴同學如何修正。所以我
認為可以把班級數變更多一點，領域分更細一點，
類似於大學或研究生跟老師的模式。因為我們不
能預設每個學生都不用老師監督，但每班三四十
個人的情況下，確實會有不小心被忽略的學生。
因此我覺得分班方式是現在自主學習很需要克服
的一大要點。

問：最後想請問老師對自主學習的學生有其他想
給的建議嗎？
答：我覺得在自主學習時間，學生不必做一個看
起來多大、多正式的報告，而應該學習如何安排
時間與發現自己除了課本給的知識外，還想另外
學到什麼。自主學習是一個很好的時間來探索自
己的興趣、志向與職業走向。我覺得學生在計劃
時，可以更加了解自己想做什麼，進而再想辦法
深掘之，並思考這個計畫該如何產出大學端所希
望見到的成品。出發點也許是一個生活中的小疑
惑，但在不斷的挖掘中，很有可能發現意想不到
的知識。

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